輔助器在腦癱患兒治療中有什么作用？
　　輔助器是為了改善運動功能和達到輔助支持為目的所用各種器具，如拐杖、步行器、矯形支具等。直接著裝于身體的輔助器也稱裝具，如長下肢裝具、短下肢裝具、靴型裝具、手關節(jié)裝具等。
　　裝具的使用要在醫(yī)師、治療師等指導下應用。其作用有：1、改善運動功能，即功能訓練的手段之一。2、預防及治療變形、攣縮。3、功能輔助。依臨床表現(xiàn)和治療目的不同，可以長時用于功能訓練之際，或用于外出、長途步行等情況。
　　支具種類繁多，制作材料可就地取材，常用木、竹、皮草、帆布、金屬等制成各種矯形器，用繃帶、尼龍搭扣、拉鏈、鈕扣、彈簧等拉固，可以收到較好的效果。

　　不同年齡的腦癱患兒訓練內(nèi)容是否一樣？
　　有于患兒處于發(fā)育中，月齡和年齡不同，癥狀表現(xiàn)不同，故應將患兒發(fā)育程度與正常兒進行對照，結(jié)合異常姿勢和運動情況，制訂出合適的康復目標和訓練方法。
　　嬰兒早期的訓練：生后3~4個月或6~9個月前，以訓練方法促進正常發(fā)育為主，或采用Vojta訓練方法（見后）促進運動功能的正常建立。
　　嬰兒及幼兒期的訓練：此時腦癱癥狀明顯，但攣縮和變形尚未形成，為治療關鍵時期，除采取相應的治療方法外，還要在日常生活護理中，注意防治畸形，以促進其站立行走。　　幼兒期以后的訓練：主要為功能訓練，此時腦癱癥狀幾乎固定，攣縮變形等已經(jīng)產(chǎn)生，功能障礙也已顯著，要一面繼續(xù)運動功能訓練，一面要配合裝具（如靴、杖椅子、輪椅等）進行療育。重型者可配合矯形外科手術療法。
　　年長患兒訓練：對患兒要實行綜合療育，包括教育、職業(yè)培訓等各領域的適應，以及交通手段、居住環(huán)境改善等。

 為什么小兒腦癱要注意開展家庭療育和社會康復？
　　治療師訓練腦癱患兒時，許多動作都必須一對一來完成，但每天1~2小時的治療時間，使效果受限。康復治療的基本原則為貫穿于患兒的日常生活之中。家長對孩子有特殊的情感和深沉的愛，參與治療最為合適。強調(diào)家長參與，可終身指導且經(jīng)濟便宜。
　　正常運動功能發(fā)育過程呈階梯狀發(fā)展。家庭訓練就是治療師要教會家長按正常運動發(fā)育規(guī)律訓練，把患兒無法攀登的各個階段，分解成若干個小階梯，使之依次跨越，同時抑制腦癱患兒將要出現(xiàn)的異常姿勢、肌肉攣縮和畸形。這也符合當代的“神經(jīng)發(fā)育治療”。對運動發(fā)育遲緩的嬰兒6個月前開始最佳，并且不限于腦癱患兒，也使用于智能低下、疾病后運動落后等兒童。

　　家長和康復人員對患兒治療時，應采取怎樣的方式？
　　家長和康復人員對患兒治療時應采取如下幾種方式：
　　爭取患兒的合作：在患兒興致最高時教導患兒。例如在他餓的時候，可以教吃東西，最好結(jié)合游戲進行，因為這時候患兒和家長都快樂，早期如愛撫、喂養(yǎng)、摸鼻子、接吻等。或教唱歌、吹氣、做鬼臉、藏貓貓等。
　　訓練的時間一次盡可能不要太長，對患兒進行訓練的形式要多樣。盡力誘發(fā)他的注意力，防止強迫。
　　不要有爭吵發(fā)生：母親訓練指導患兒心情常常是急迫的，恨不得患兒一下就會走、會跑。如果發(fā)現(xiàn)患兒不用心、進步慢，常常會不耐煩，訓斥、責罵，甚至打患兒。訓練指導要有建設性，遵循示范—等待—鼓勵—等待—示范的原則，讓患兒有足夠時間去反應。當他完成一件事情，做好一個動作，要立即給予鼓勵。
　　讓患兒有成就感：例如用湯匙吃東西，可以抓住他的手，幫他握住湯匙，去取食物，拿到他的嘴邊，重復幾次以后，就可在食物快到嘴巴之前放手，讓患兒自己完成最后的動作，讓他有一種自己完成的成就感。
　　遇到患兒反抗或消極情緒時，可采取不理睬的態(tài)度，例如他拒不吃飯的時候，不要生氣，將飯菜拿開，等到下頓飯的時間才給吃，這樣他會比你還著急，這并不殘忍，比一味的強迫或遷就要仁慈的多。
　　必須有耐心和時間：腦癱的患兒一定要在家長的耐心指導下，才能學會一點東西，否則他是什么也學不會的。例如對于四肢癱的患兒，可以教他點頭和搖頭表示“是”或“不是”;手不聽用時，可以教他用腳來畫畫，家長要注意挖掘其潛力。