什么是語言障礙？
　　語言障礙是指通過口語、書面語言或手勢語言而表達個人的思想、感情、意見的需要，這種交流能力缺陷（包括聽、說、讀、寫等方面）稱為語言交流障礙。包括說話異常（發(fā)音器官病變）和語言缺陷（由于智力低下，語言中樞病變聽覺障礙所致）。
兒童語言發(fā)育的規(guī)律有哪些？
　　兒童語言的發(fā)育經(jīng)歷有如下六個階段：
　　預(yù)備期（0~1歲）：其特點是發(fā)聲的練習(xí)，故又稱“先聲期”。嬰兒的哭代替不同的情感和欲望，例如不舒服（尿布濕）、肌餓、痛苦等。無論哪一種族的嬰兒或是有聽力障礙和智力障礙的孩子，在3~6個月齡時，由于發(fā)聲器官的偶然活動都會 mama、dada、papa等聲音，這種發(fā)聲到8個月時達到高峰，并會改變音量和音調(diào)以模仿真正的語言。這段時期也是正常嬰幼兒和腦癱患兒之間語言發(fā)育的分水嶺。有聽力障礙的患兒漸漸沉默。正常小兒則漸漸學(xué)會聲音所代替的意義，靠成人的表情、手勢和姿勢理解他人語言，模仿他人聲音。　　語言發(fā)育第一期（1~1.5歲）：單字名是此期的特色，以單字表達某一串意念，是真正語言的開始。幼兒在這階段會把自己聽到的聲音模仿說出來，但卻不懂其含意。這好像回音，故又稱回音語。如問幼兒：“你幾歲？”他回答：“幾歲”。這種現(xiàn)象可持續(xù)到2歲左右，以后消失。
　　語言發(fā)育第二期（2~2.5歲）：此期又叫做“稱呼期”。幼兒開始知道物體各有名，由單字句進入雙字句而多字句。這個時期教喜歡問其名稱，因此字句量迅速增加。
　　語言發(fā)育第三期（2~2.5歲）：本期特點是幼兒開始接受“母語”的傳統(tǒng)力量之影響，表現(xiàn)出獨特的文法習(xí)慣，開始用感嘆句表示情感，用疑問句詢問等，也可以學(xué)會使用“你”“我”“他”等代名詞。　　語言發(fā)育第三期（2.5~3歲）：本期幼兒會使用復(fù)雜句，喜歡發(fā)問，故又稱好問期。此期幼兒開始萌發(fā)因果思想，對一切事物，都要問其所以然。常問“為什么”、“什么”、“什么地方”、“誰”、“什么時候”等。這是兒童知識進步與智慧發(fā)展的關(guān)鍵期。
　　完備期（3~6歲）：完備期兒童完全用完整的句子來表達自己的意愿，與他人交流的交談。他們一邊使用童言稚語，一邊從成人的言談中發(fā)現(xiàn)語法關(guān)系，修正自己錯誤的、暫性的語法，逐步進步而形成真正的語言。
腦癱患兒語言矯治的基本方法有哪些？
　　腦癱患兒語言矯治的基本方法有如下幾種：
　　構(gòu)音異常的矯治：構(gòu)音異常的腦癱患兒其表現(xiàn)為肌張力增高或協(xié)調(diào)不良，發(fā)生語言形成障礙。在訓(xùn)練中根據(jù)患兒的運動障礙和姿勢異常情況做到以下幾點：1）最大限度地抑制異常原始反射。2）保持正確姿勢。3）自主地控制肌肉運動。4）放慢說話速度。5）強調(diào)聲母發(fā)音訓(xùn)練。6）重視患兒進食訓(xùn)練。7）多使用鼓勵性語言。
　　發(fā)聲異常的矯治：發(fā)聲異常多涉及音調(diào)、音量、音質(zhì)等問題。若因聽力障礙引起可佩戴助聽器，幫助其聽取正確聲音；若因情緒緊張，可采取心理輔導(dǎo)；呼吸方法不當者，須給予呼吸訓(xùn)練、唇與舌等口腔器官的訓(xùn)練以及發(fā)聲訓(xùn)練等。
　　節(jié)律異常的矯治：首先給予心理治療，解除患兒的焦慮，給予良好的口語示范，聽患兒說話時態(tài)度要和藹誠懇，耐心傾聽，安慰他慢慢地說話，消除心理壓力，是其能做到自由輕松地自我表達。

 家庭中如何開展語言訓(xùn)練？
　　家庭是腦癱患兒學(xué)習(xí)的自然教育環(huán)境，父母與患兒相處時間最長，接觸最密切，亦是最早的啟蒙教師。家教使全家人有更多機會參與訓(xùn)練過程，不僅可以一對一的個別化教學(xué)，而且不受時間與空間的限制，尤其在關(guān)鍵性的學(xué)前階段，若能及早給予各種基本訓(xùn)練，往往達到事半功倍的效果。家教中須注意一下幾點：
　　保持正確的姿勢：當患兒有了較好的軀干控制能力與進食能力時，可以開始預(yù)約訓(xùn)練。訓(xùn)練中要保持患兒頭的正中位置，控制肩和上臂，在面對患兒眼睛的高度來與其交談。如果從過高位置對著患兒講話，會使其全身過度伸展，不利于發(fā)音。
　　增加說話和活動的量：父母不要因為和患兒講話得不到回答而喪失信心。不管患兒懂或不懂，家庭成員都要利用各種機會去跟患兒說話。做游戲時與患兒一起進行呼吸訓(xùn)練、發(fā)聲訓(xùn)練，寓教于樂，以引起患兒訓(xùn)練的興趣。
　　鼓勵患兒發(fā)聲:當患兒發(fā)聲時，要立刻與其對話和答應(yīng)。即使還說不成句，也應(yīng)點頭示意，反復(fù)教他，啟發(fā)他說出想要表達的話語。要多表揚或夸獎，避免過多的批評和指責，讓患兒樹立學(xué)說話的信心。利用患兒的各種要求和欲望，鼓勵其發(fā)聲的積極性。
　　教育要持之以恒：語言的矯治和訓(xùn)練是長期而艱苦的，家長要有幾大的耐心和毅力，教育要持之以恒，這樣才能有收獲，才能使語言障礙的腦癱患兒獲得良好的語言基礎(chǔ)。